关于推进普通高中与大学联合培养创新人才的提案(胡卫)
摘要：普通高中与大学贯通人才培养渠道，深化人才培养体制改革，具有重要的战略意义。为此，特提出以下推进普通高中与大学联合培养创新人才的建议：一是打破机制体制壁垒，为创新人才成长铺路，建立灵活的创新人才遴选制度，建立高中与大学联合培养制度。二是创新人才培养模式，为创新人才成长助力，实行双导师培育、课题牵动、开放教学。三是深化教育教学改革，实施弹性学制，允许创新人才免修高中课程或提前选修大学课程。

创新改变中国，创新改变世界。习近平总书记指出：“人才强国战略是科教兴国战略与创新驱动战略的重要内容，创新驱动战略以人力资源为第一资源，人是科技创新最关键的因素。”可见，深入实施创新驱动发展战略，创新人才是关键和根本，高中阶段肩负着为高等教育输送人才的重要任务，是学生创新意识和创新能力发展的关键时期，更是创新人才培养的关键时期。
因此，普通高中与大学贯通人才培养渠道，深化人才培养体制改革，探索创新人才早期培育的方法、途径和规律具有重要的战略意义。国内高中与大学合作培养创新人才，已有相对成熟模式，比如北京的“翱翔计划”、上海的“普通高中学生创新素养培育实验项目”、江苏的“实验班”、项目陕西省“春笋计划”等。
为此，特提出以下推进普通高中与大学联合培养创新人才的建议：
1．打破机制体制壁垒，为创新人才成长铺路
创新人才的培养需要宽松、良好的环境，要打破机制体制的壁垒，建立一个成熟、高效的制度供给体系。一是建立灵活的创新人才遴选制度，从高中学生年龄特点和创新人才成长规律出发，允许不同高中学校通过科技竞赛、科学实践活动、心理测试等方式自主选拔能力较强、创新潜质突出、具有特长学生作为培养对象。二是设立创新人才培养专项资金，支持和鼓励学校之间，高中与大学、科研院所之间密切合作，形成合作同共体，共同实施面向高中学生的创新培养行动。三是建立高中与大学联合培养制度，遴选一批优秀高中学校和大学作为创新人才培养基地，实施联合培养制度，使之成为高中和大学必须承担的责任和义务，推动高中和大学联合培养的规范化和制度化。四是改革大学自主招生政策，使创新人才不受普通高考升学的束缚，创新能力得到可持续发展，在自主招生上，大学可以与高中建立“一对一”或“多对一”的对接培养，给予创新人才倾斜政策，通过大学面试或复试就可以直升相应大学。
2．创新人才培养模式，为创新人才成长助力
培养创新人才是行政、高中和大学共同的责任，三方要明确目标，通力合作，资源共享、优势互补，建立一个开放、立体的创新人才培养体系。一是双导师培育。高中学校优秀学科教师与大学（科研院所）导师结合，建立联合培养团队，并在高中学校设立导师工作室，为每位学生选派一名成长导师和一名学术导师，由高中学校经验丰富的教师担任“成长导师”，在日常学习中对学生个性品质及学业方面进行跟进指导；由大学、科研院所教授、专家担任“学术导师”，通过授课、课题、活动，及时发现学生的特点、专长，帮助学生制定个人发展计划。二是课题牵动。以适合学生的科技类课题或项目为载体，定期指导学生开展研究。可以由大学推出一批课题目录和相关导师，高中学校从中选择，也可以由高中学生自行提出合作的大学或科研院所，自主选择导师和研究课题。三是开放教学。打破优质资源体制性壁垒，开放大学的实验室、图书馆、博物馆、文体场所等，为提升高中学生科学素养服务。实施大学课程先修，或以学术论坛、讲座、境内外学术交流、网上辅导、研讨会等形式，为高中学生提供培养活动。
3．深化教育教学改革，为创新人才成长奠基
为实现与大学的对接，高中要深化课程改革，在课程设置、教学方式、评价方法等方面创新改革。一是在课程设置上，与大学联合，为学生开设专门课程、实验课程和探究课程等，让学生体验科学探究的过程；二是在教学组织形式上，采用大小班结合制、走班制、学分制、分流制等多元教学组织方式；三是在教学方法上，以问题解决、项目、实验、研究、对话、讨论等为创新人才培养的主要方式；四是在评价方式上，改变评价方式，增加对学生创新、实践能力的评价，采用学分制、绩点制等多元的评价方式；五是在教学管理上，实施弹性学制，允许创新人才免修高中课程或提前选修大学课程，跳级、转学、提前升入大学学习。

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